![\"\"](\"http:\/\/www.hahnzog.de\/organisationsberatung\/wp-content\/uploads\/2011\/07\/hahnzog_organisationsberatung_Soziale-Interaktion_Titel_blau-141x100.jpg\" "\\"hahnzog_organisationsberatung_Soziale"){kind=spacer}
<\/a><\/td>\n\nSozialpsychologie – Soziale Interaktion
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Zur\u00fcck zur \u00dcbersicht<\/a> oder Artikel online lesen:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Definition – Baron & Richardson (1994):<\/p>\n \u201eAggression ist jede Form von Verhalten, das darauf abzielt, einem anderen Lebewesen zu schaden oder es zu verletzen, wobei dieses Lebewesen motiviert ist, eine solche Behandlung zu vermeiden.\u201c<\/p>\n <\/p>\n Konsequenzen:<\/p>\n <\/p>\n Unterkategorien:<\/p>\n <\/p>\n Funktionalit\u00e4t:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Konsequenzen f\u00fcr P\u00e4dagogik, F\u00fchrung u. Kommunikation<\/strong>:<\/p>\n Wenn Bestrafung zur Verhaltenskontrolle eingesetzt wird, dann:<\/p>\n Leitgedanke:<\/p>\n Erfahrungen \u00fcber Verhaltens-Verst\u00e4rkungskontingenzen braucht nicht jeder Mensch pers\u00f6nlich zu machen, sondern kann sie per Beobachtung <\/strong>sammeln und der Steuerung seines eigenen Verhaltens zugrunde legen.<\/p>\n Definition: \u00a0Modelllernen ist am erfolgreichsten<\/strong>, wenn:<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Konsequenz f\u00fcr Erziehungs- und F\u00fchrungsverhalten<\/strong>: \u00a0Grundlage: Die Theorie geht davon aus, dass erh\u00f6hte Erregung die Aggressionsbereitschaft steigert, auch in Situationen, die nicht Ursache der Erregung sind. Dabei kann eine Resterregung aus fr\u00fcheren Situationen zur Erregung aus der aktuellen Situation additiv hinzukommen.<\/p>\n Je unklarer die Ursache f\u00fcr die k\u00f6rperliche Erregung, desto st\u00e4rker der Effekt der Erregungs\u00fcbertragung.<\/p>\n Grundlagen: Es werden insbesondere Ged\u00e4chtnis- und Bewertungsprozesse <\/strong>ber\u00fccksichtigt. Demnach kann ein negativer Affekt zu zwei m\u00f6glichen Ged\u00e4chtnissystemen f\u00fchren, die wiederum eine spezifische Reaktion zur Folge haben (\u201efight or flight\u201c).<\/p>\n Einfache Assoziationen sind entscheidend f\u00fcr die Art der Reaktion.<\/p>\n
\n<\/a><\/p>\nProf. Dr. Simon Hahnzog – Ausgew\u00e4hlte Aspekte der Sozialpsychologie:<\/h3>\n
Soziale Interaktion<\/h1>\n
Inhalts\u00fcbersicht<\/h4>\n
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1. Aggressives Verhalten<\/h2>\n
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Entstehung<\/strong><\/h3>\n
\u00a0a)\u00a0\u00a0\u00a0 Philosophische Theorien zum Menschenbild:<\/h4>\n
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\nDer Mensch ist von Natur aus schlecht. Zugleich hat er jedoch als zentrale Triebfeder das Streben nach mehr und kann daher sozialisiert werden.<\/li>\n
\n\u201eHomo homini lupus\u201c \u2013 Der Mensch ist dem Menschen ein Wolf \u2013 daher kann ein friedliches gemeinsames Zusammenleben nur durch Gesellschaftsvertr\u00e4ge gesichert werden.<\/li>\n
\nDer Mensch ist getrieben von Egoismus, Leidenschaft und Rachsucht.<\/li>\n
\nDer Mensch ist von sich aus gut und wird erst durch Erziehung ver\u00e4ndert.<\/li>\n
\nZwei Triebe als ambivalente Gegenst\u00fccke\u00a0 des Verhaltens: Eros vs. Thanatos<\/li>\n<\/ul>\nb)\u00a0\u00a0\u00a0 Biologische Theorien:<\/h4>\n
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\n\u201eDampfkesselmodell\u201c (K. Lorenz) = Aggression entsteht aus der Summe aggressiver Energie, die durch einen externen Reiz hervorbricht.
\nPsychologisch widerlegt (z.B. mehrfache Aggression, etc.)<\/li>\n
\nGenetischer Einfluss vorhanden, jedoch geringer als Umwelteinfl\u00fcsse<\/li>\n
\nSowohl Testosteron<\/strong> als auch Cortisol <\/strong>zeigen keine eindeutigen, universellen Einfl\u00fcsse auf aggressives Verhalten.<\/li>\n
\nSubstanzen wie Alkohol beg\u00fcnstigen aggressive Verhaltensweisen (Selbstaufmerksamkeit und Situationsbeurteilung werden beeintr\u00e4chtigt).<\/li>\n<\/ul>\nc)\u00a0\u00a0\u00a0 Psychologische Theorien (Auswahl):<\/h4>\n
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\nFrustration<\/strong> (Blockierung einer zielgerichteten Aktivit\u00e4t) l\u00f6st verschiedene Reaktionen aus, u.a. Aggression. Ob Aggression oder andere Alternativen die Frustrationsreaktion darstellen, h\u00e4ngt von Person- und Umweltvariablen ab, z.B. Flucht- oder Erstarrungsreaktion (\u201efight, flight oder freeze\u201c).
\nAllerdings: Aggression ist dominante Reaktion auf Frustration.Kann die Frustrationsquelle nicht erreicht werden, so kann es zu einer Aggressionsverschiebung<\/strong> kommen, die sich gegen eine leichter zug\u00e4ngliche oder weniger bedrohliche Person richtet (Zielsubstitution) oder auf eher indirekte Art ge\u00e4u\u00dfert wird (Reaktionssubstitution).<\/li>\n<\/ul>\n\n
\nBeeinflusst wird die aggressive Reaktion u.a. von aggressiven Hinweisreizen – <\/strong>Waffeneffekt (Berkowitz et al. 1967): Zuvor frustrierte Vpn, reagierten aggressiver, wenn neben ihnen eine Pistole lag, als Vpn der KG, neben denen ein Federballschl\u00e4ger lag.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\nBeim \u201einstrumentellen Lernen<\/strong>\u201c oder \u201eOperanten Konditionieren<\/strong>\u201c werden Lernprozesse beschrieben, bei denen die Ereignisse von der Ausf\u00fchrung einer Aktion abh\u00e4ngen. Im Unterschied zum Klassischen Konditionieren, bei dem der US unabh\u00e4ngig von der CR auftritt.
\nHier wird S-R-Beziehung statt S-S-Beziehung gelernt!Gesetz des Effekts <\/strong>(Edward L. Thorndike 1898):
\nThorndike untersuchte an Katzen, wie schnell sie sich aus K\u00e4figen (\u201epuzzlebox\u201c) befreien konnten. Das Lernen basiert hierbei auf dem Prozess des \u201etrial and error\u201c. Die Befreiungsversuche wurden immer k\u00fcrzer, daraus folgerte Thorndike:
\nFolgt auf ein Verhalten eine befriedigende Konsequenz, so erh\u00f6ht sich die Auftretenswahrscheinlichkeit dieses erfolgreichen (verst\u00e4rkten) Verhaltens.Verst\u00e4rkung
\nfestigt<\/strong> die Assoziation zwischen Verhalten und KonsequenzL\u00f6schung
\nschw\u00e4cht<\/strong> diese AssoziationBestrafungunterdr\u00fcckt nur das Auftreten des Verhaltens (die Performanz<\/strong>), die Kompetenz<\/strong> (die F\u00e4higkeit, im Prinzip das Verhalten zu zeigen) bleibt bestehen. F\u00e4llt die Bestrafung weg, tritt das zuvor gezeigte Verhalten schnell wieder auf.
\nBestrafung ist keine gute Methode der Verhaltenskontrolle.
\nWill man unerw\u00fcnschtes Verhalten eliminieren muss man L\u00f6schungsbedingungen herstellen. Au\u00dferdem die Gefahr der klassischen Konditionierung negativer Emotionen (Wut, Hass, Schmerz, Trauer) mit strafender Person als CS.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
\n
\nBeobachtungslernen beschreibt den Erwerb oder die Ver\u00e4nderung von Verhaltensweisen durch Beobachtung eines sozialen Modells <\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 (Vorbildes), welches entweder real oder symbolisch, beispielsweise durch Film, Fernsehen, Text etc. gegeben sein kann.<\/p>\n\n
\n
\nSich des eigenen Modellverhaltens bewusst sein und sich dementsprechend verhalten: \u201eLive what you preach.\u201c<\/p>\n\n
\nErh\u00f6hte physiologische Erregung (engl. \u201earousal\u201c – z.B. k\u00f6rperliche Ersch\u00f6pfung, Hunger, Durst etc.) kann aggressive Reaktionen (egal welcher Ursache) verst\u00e4rken.<\/p>\n\n
\n
\nTheoretisches Modell, dass den Zusammenhang zwischen negativem Affekt <\/strong>und aggressivem Verhalten <\/strong>beschreibt.<\/p>\n
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<\/a><\/p>\n